Entrevista
Descripción. Un especialista es interrogado, ante un auditorio, por un miembro de un grupo o asociación a la que representa, sobre un tema convenido con antelación. La palabra clave es esta técnica es la relación que se entabla entre entrevistado y entrevistador, contacto interpersonal que tiene por objeto el acopio de testimonios orales. Se practica con frecuencia la entrevista en la televisión, en la radio, etc. La entrevista es individual, cuando el entrevistador es una sola persona; la entrevista es colectiva, cuando el interrogatorio lo lleva a cabo varios miembros, de dos a cinco según el dinamismo que se quiera dar a la entrevista.
Objetivos:
• Obtener información oral de una o unas persona.
• Intercambiar opiniones e ideas.
• Actualizar temas.
Usos:
• Aumentar la integración grupal.
• Análisis de expectativas y temores.
• Participación del instructor como un miembro más del grupo.
Recursos materiales:
• Un salón suficientemente iluminado y amplio para que el grupo pueda trabajar
eficientemente.
Duración:
• Variada, dependiendo del tamaño del grupo.
Tamaño del grupo:
• Ilimitado
Disposición del grupo:
• En mesas redondas
Desarrollo:
• Cada grupo comenta los temores y expectativas de sus miembros al llegar al curso, durante diez minutos.
• Se escoge a una persona de cada grupo para que sea entrevistada públicamente, profundizando en los temores aun no verbalizados.
• El instructor puede ser entrevistado por algún voluntario.
• Finalmente se comenta el ejercicio.
Hora del te
Los estudiantes forman dos círculos concéntricos o dos filas enfrentadas. Usted formula una pregunta (sobre cualquier contenido) y los estudiantes deben debatir la respuesta con el estudiante que está sentado frente a él. Después de un minuto, el círculo externo o una fila se desplaza hacia la derecha de modo que los estudiantes tengan nuevas parejas. Entonces proponga una segunda pregunta para que debatan. Continúe con cinco o más preguntas. Para variar la actividad, los estudiantes pueden escribir preguntas en tarjetas de repaso para una prueba a través de este método de "Tomar el té".
Después de cada actividad de aprendizaje cooperativo, deberá extraer conclusiones con los niños preguntándoles, por ejemplo: ¿Qué aprendieron en esta actividad? ¿Cómo se sintieron trabajando con sus compañeros? Si volvemos a hacerla, ¿cómo podrían mejorar el trabajo en equipo?
Esta dinamica principalmente nos sirvió par conocer mas a la persona , pero también para conocer mas el tema que expusieron porque nos hicieron preguntas de la dinámica lo cual nos sirvió para aprender
Carrusel escrito
Se le da una idea diferente para cada uno de los alumnos, al iniciar la redacción no se le permitiría hablar, cada quien completa su oración con la idea que considere pertinente.
Inmediatamente pasará su libreta al compañero de su derecha, quien leerá lo que escribió su compañero. Añadiendo otra oración que complemente la primera y así sucesivamente.
Al terminar, elegirán uno de los escritos, donde aparecen las ideas de cada integrante. Corrigiendo lo necesario, agregando una conclusión y un título.
Nos sirvió porque nos pusimos a pensar que podemos elegir para que quedara con las frases que nos dieron
Cabezas Numeradas
Es una técnica que puede utilizarse, para comprobar que todos los miembros del equipo
asimilaron la información. Se sugiere como repaso antes de un examen o para después de aplicar la técnica del rompecabezas puesto que permite resumir.
Esta técnica facilita el funcionamiento exitoso del grupo debido a que, todos los participantes del grupo necesitan saber y estar listos para explicar las respuestas del grupo y además debido a que cuando los estudiantes ayudan a sus compañeros de clase, ellos se ayudan a sí mismos y a todo el grupo, no solamente a la persona del grupo que la está haciendo.
La idea de ésta técnica es que cada estudiante en cada grupo se enumere (1-4), luego el profesor o un estudiante hacen una pregunta del tema en estudio. Cada grupo se junta para dar una respuesta y finalmente el profesor selecciona un número entre 1 y 4 y la persona que tenga dicho número explica la respuesta.
En esta actividad nos pusieron a debatir sobre el aborto si estamos de acuerdo o no , tenemos muchos puntos de vista y esta activad nos hizo conocer mas como opinan los demás sobre un tema
Rompecabezas I, II Y III
Finalidad:
• Analizar la cooperación en la resolución de problemas en grupo.
• Analizar las actitudes que obstruyen la resolución de problemas grupales.
Recursos materiales:
• Un salón amplio, iluminado y con mesas donde se sentarán cinco participantes en cada una.
• Un juego de rompecabezas para cada equipo.
• Un instructivo para cada equipo.
• Un instructivo para el juez observador.
Duración:
• De 45 a 60 minutos.
Tamaño del grupo:
• Ilimitado pero en múltiplos de seis.
Disposición del grupo:
• En equipos de seis personas
Instrucciones específicas:
• Es necesario que el instructor controle las mesas de trabajo durante el ejercicio para hacer
cumplir las reglas establecidas.
• Las mesas deben estar suficientemente separadas con el objeto de que los grupos no se
observen entre sí.
• El instructor debe comenzar el ejercicio con una discusión sobre la cooperación tomando
en cuenta lo siguiente:
a) Cada persona debe comprender perfectamente el problema y cómo puede contribuir
a la solución de éste.
b) Cada miembro del grupo debe darse cuenta del potencial de contribuciones de los
otros miembros.
c) Es necesario que se reconozcan los problemas de otras personas con objeto de
ayudarles.
Desarrollo:
• Terminada la discusión se escoge a un juez-observador para cada equipo de cinco participantes. A estos jueces se les proporciona una hoja de instrucciones.
• El instructor distribuye los sobres y una hoja de instrucciones a cada equipo. Los sobres deben permanecer cerrados hasta que se dé la señal de comenzar a trabajar.
• Se leen las instrucciones al grupo.
• Cuando se ha concluido el trabajo, los equipos discuten la experiencia enfocándose a los sentimientos más que a las observaciones.
• Los equipos deben relacionar ésta experiencia con sus situaciones cotidianas.
• Se puede utilizar retroinformación, para comentar el ejercicio.
Instrucciones al grupo
En este sobre hay diversas piezas de cartón para formar cuadrados. Cuando el instructor de la señal para comenzar, el trabajo de su grupo será formar cinco cuadrados de igual tamaño. El trabajo no será completado hasta que cada participante tenga delante de sí, un cuadrado perfecto de igual tamaño al que deberán tener los otros.
Limitaciones que se imponen al grupo durante este ejercicio:
1. Ningún participante deberá hablar.
2. Ningún participante podrá pedir a otra alguna pieza o hacer cualquier señal para que otra
persona le dé una pieza.
3. Los participantes podrán, sin embargo, dar las piezas a los demás.
¿Están claras las instrucciones?
El instructor da la señal y comienza el trabajo.
Instrucciones al juez-observador
Su trabajo es en parte de juez y en parte de observador. Esté al pendiente de cada participante
de que cada participante observe las reglas:
1. No hablar, señalar o cualquier otra clase de comunicación entre los cinco participantes de
cada grupo.
2. Los participantes pueden dar las piezas a otros participantes, pero no pueden tomar la de los otros.
3. Los participantes no pueden dejar las piezas en el centro para que otros las tomen; ellos tienen que dar las piezas directamente a cada persona.
4. Se perite a un miembro dar todas las piezas de su rompecabezas, inclusive si ya ha formado su cuadrado.
Procure que se observen todas las reglas.
Como observador, ponga atención a lo siguiente:
¿Quién está dispuesto a dar piezas de su rompecabezas?
¿Hay alguno que cuando termina "su" rompecabezas se desentiende de los demás integrantes del grupo?
¿Alguno de los participantes lucha con sus piezas, pero no es capaz de dar alguna o todas?
¿Cuántas personas se encuentran comprometidas activamente en llevar a cabo su tarea?
¿Cuál es el nivel de ansiedad o frustración?
¿Hay algún punto en dónde el grupo empieza a cooperar?
¿Alguno trata de violar las reglas hablando o señalando para ayudar a alguno de los miembros a resolver sus problemas?ç
esta dinámica nos sirvió para estar mas en equipo sobre todo para pensar bien y formar el rompecabezas bien , aunque tuvimos complicaciones porque no sabíamos muy bien al final entendíamos como tenia que ir
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